第901期【大象聊学习1019】让事实发生（设计的力量续文）
成为学习者，做专业的、接地气的、学习过程实证研究者。
让事实发生
——设计的魅力（续）
语音整理稿，未经作者审核
正文
各位伙伴,大家好!
接着上次谈到的话题“关于设计的魅力”，
继续分享一个悟到的一个设计原则，
叫做“让事实发生”。
你看这个小便池的设计，它区别与这个墙上面一则海报说“向前一小步，文明一大步”这样的宣告式的海报。
它的妙处是让事实发生了。
因为增加了一个台阶，所以人就得往上走一步，因为增加了一个脚印，或者人忍不住要踏在那个脚印上去。
它是更利于事实的发生。
我以为呢，这是非常棒的一个设计的原则，那还不是一个操作的技巧。
比如说，我自己的孩子，他在学拉小提琴的过程当中是比较枯燥的。有一段时间，他死活不肯拉了。
但是练习还是得练的对吧！
那怎么办呢？
其实这个时候我的做法、我依据的原则是让事实发生。
我心目当中希望孩子能拿起琴弓、打开琴谱、开始发出那个琴的声音。这是我希望出现的一个画面和声音。我当时做的事情是，没有关系，你不拉，我可以对这把小提琴充满了好奇。
我把琴谱大琴架搬过来，我把琴谱打开来，我坐在边上打开了这个琴，我试着去认识那个谱。
但我其实根本就不懂这个谱，我就很抓狂。
哎呀，这个怎么读啊？
这个时候小家伙就凑过来了，他说这个是什么音啊，怎么拉呀，然后他会拿起那个琴来帮我拉出来给我示范教我。
你看，到这个瞬间的时候，事实上他已经在拉琴了。
这个拉琴的过程，与其说你必须要拉琴啊！这个琴当时你答应过的呀！或者是我们花了多少钱呀！或者你怎么这么不懂事啊！把他骂一通批评一通，搞得鸡飞狗跳，情绪全无！
事实上琴也没拉起来！
我的理解是：
作为一个教育当中的设计就是
让事实发生或者离事实更近！
那我把琴打开了我就打开了，我试着拉几个很难听的声音出来，我声音出来了，我试着去认那个谱子，琴谱打开了。
这就是事实发生了，发生在孩子的周围了。
这个时候孩子会被吸引过来，会被亲近过来。
因为我们默认每一个孩子都是愿意学习的，尤其他学过一点东西都愿意做小先生来教我们一下的。
再以班级管理为例：
以前我做老师的时候，做班主任的时候，我的班级是没有班长、没有课代表。
很多时候是一年下来之后都不知道课代表是谁？
但是事情呢每天都在照做。
这是怎么回事呢？
其实也是用了这个“让事实发生”。
我会在第一天来的时候把大概要做哪些事情全部理好：
比方说需要有人擦黑板；
比方说需要有人去总务处领垃圾桶；
比方说需要有人摆桌子；
比方说需要有人收钱；
比方说收完钱之后需要有人拿一张白纸登记某某同学交的钱是哪个号码，非常细致！
我把这些任务项全部理出来，贴到墙上。
孩子们都来了，那就是今天我们要完成的9件事情，宣布好。
但是我也不知道谁能力强，也不知道谁能力弱，所以我也不指定班长了！你们想做事情的呢就做，想做什么的觉得擅长做什么就到墙上去拿笔填一下就可以了。
如果有的栏目填的人多呢，你们就商量一下，谁做什么，怎么做个分工。然后我就可以到教室里面我的办公桌那边观察了。
看着孩子们“哗”冲上来开始各自填，总有人有事情做的，而且每个事情总得有人做的，有的事情没人填你就发现很有意思的事情就会发生了！
就这样，慢慢慢慢的，孩子自己去找事情做，每个人都在做事情。
这个场景就事实上发生了！
而不需要一定要找一个班委，找一个什么呀。事实上班委、干部自动就已经产生了！
每个事情每个阶段都会有人来认领。因为没有人来认领，这个班级就瘫痪了。
这呢，也是一种让事实发生的一个原则，在教育过程中的一个做法。
我再比如说，教学当中，我们都希望让孩子爱上写作！
那问题是其实在教写作课之前，这是我们首先得知道好作文到底长什么样子的？
起码孩子得发生一次一个字一个字写下来的过程。那这个写作课围绕这两个目标就好办了！
怎么设计呢？
上来给两分钟时间，大家都动笔写两分钟，你看字数不限，起码这个时候孩子在动笔写了吧！
这叫让事实发生！
写完之后呢，你读读、我读读。读完之后我说，能不能改得更好一点点呢？
学生们再改改看，改不好，提供一两个小的支架。
写作课就慢慢的发生了！
包括有的家庭，有的学校说“书香家庭”、“ 书香校园”、“ 书香班级”。
与其劝很多人读书还不如就扔几本书在这个环境里面。
让事实发生，
让事实亲近孩子、亲近生命。
这是一个设计的原则。
读者反馈：
茶阅人生：
让事实发生原则！
做听众也很美妙！
我觉得设计是否有个调动主观能动性原则？
大象：
嗯嗯。是一个创造性的工作吧。不知道这个小便池设计者灵感来源瞬间的脑海过程。
小乔：
听大象老师的聊学法，很享受……
附：往期大象聊学习微信
第900期 【大象聊学习1018】孩子学习，好像一塌糊涂，怎么办？
第899期【大象聊学习1017】学习和两棵树
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第882期 【大象聊学习】“兀”去哪儿了？（日拱一卒1002）
编辑：珍珍
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